인터넷과 전자우편을 사용하여 13명의 영어를 상당수준으로 구사하는 영어학습자들이 모국어 화자와 팀을 이루어 10개의 영어 작문 과제를 완수하도록 하였다. 이때 모국어 화자는 제2외국어 학습자들에게 문법, 구성, 철자, 그리고 구두점에 관한 피드백을 주었다. 그 결과 그룹 활동이 활발하게 일어
구성주의에 입각한 교육 형태가 초등학교에서부터 확산되어 왔기 때문에 ‘수준별’이라는 용어는 ‘열린’과는 대조적으로 학습자의 ‘학습능력’ 즉, ‘지능’에만 국한된 것으로 인식되고 있기 때문이다.
최근 이러한 오해를 불식시키기 위해 열린교육과 수준별 교육에 대한 유사성 및 차이점을
인터넷의 전부인 양 위세를 떨치고 있으나, 10년도 채 되지 않는 과거의 인터넷은 인터넷 망에 접속되어 있는 각각의 서버의 파일을 관리하는 기능의 FTP(file transfer protocol: 화일전송약속체계)나 관심있는 사람들이 모여 게시판 형식으로 운영되는 뉴즈그룹, 그리고 이메일이 더 큰 기능을 담당하고 있었
인터넷에 접속할 수 있는 가장 쉬운 방법인 웹의 등장은 교수-학습에서 인터넷의 활용을 용이하게 하고 있다. 이러한 웹을 기반으로 한 교수를 WBI(Web-Based Instruction)라고 한다. 이 교수 모형은 특정한, 그리고 미리 계획된 방법으로써 학습자의 지식이나 능력을 육성하기 위한 의도적인 상호작용을 웹을
학습이란 실제 세상과 유사한 상황에서 연습하고 습득되어지는 것이 바람직하다(Resnick, 1989).
인터넷은 자료제시, 학습환경, 사회적 상호작용, 그리고 학습과정의 검토 측면에서 구성주의 수업원리에 적합한 환경을 제공한다. 첫째, 인터넷은 학습자들이 정보를 선택, 구성, 저장, 통합하는 과정을 보
구성주의의 최종목표가 된다. 구성주의적 교수-학습의 설계에 있어서는 학습 내용을 순차적으로 단순화하여 제시하는 것이 아니라 실제 세계에서처럼, 어느 일부분이 아닌 전체적으로, 또 복잡한 특성 그대로 제시하여 학습자로 하여금 실제 세계에서 요구되는 다양한 경험이나 관점을 접하면서 사건
Ⅰ. 서론
지금까지의 교육은 획일적, 주입식 교육인 ‘교사 중심의 교육’이라고 보는 입장에서 열린교육은 ‘개별화된 학습자 중심의 교육’이 되어야 한다고 말하고 있다. 따라서 열린교육의 특성인 풍부한 학습자료의 준비, 자율성의 확대, 소집단 활동을 강화하기 위해 인터넷 정보를 학습에 활용
Ⅰ.영재교육수업전략(교육전략)
1.학생들의 학습 유형에 따른 교육
국립 연구 위원회가 발표한 다양한 학습 양식의 차이를 수용하는 학교 교실을 재설계하기 위한 연구에 근거하여, 특히 체사피크 영재연구학교는 차별화된 교수방법 및 간학문적 교육과정을 운영함으로써 학생들이 자신들이 좋아하
학습 결과물의 관리 등도 컴퓨터를 이용하는 경우가 늘어가고 있는 추세이다.
몇 년 전 일본에서 흥미로운 시도가 있었는데, “일본에서 초승달일 때 남반구에서 그 달을 보면 어떤 모양일까?” 하는 의문점에서 시작된 이 제안은 곧 세계 각국에 있는 일본인 학교 학생들을 응집시켜 인터넷을 통한
학습 자료를 검색하여 학습하는 것을 가능하게 한다. 다시 말해서 학생이 학교로 가는 대신 학습자료가 학생에게 전자적 방식으로 오는 학습자 중심의 교육을 가능하게 한다.
인터넷은 21세기 정보체제의 핵심적 특징인 정보의 빠르고 정확한 유통, 즉 정보통신의 수월성을 확보해줄 수 있는 가장 강